Семиотика недоразвития речи у детей

Семиотика недоразвития речи — это систематическое писание  симптомов и синдромов, наблюдающихся у детей с недоразвитием речи (HP). Данная проблема в логопедической литературе практически не разработана.

Сами же симптомы и синдромы предметом сопоставительного анализа и объектом систематизации не стали. Задача эта представляется весьма актуальной, так как именно симптом, его первичная интерпретация и категоризация — это строительный материал, из которого конструируется образ частной формы патологии.

А. А. Леонтьев дает следующее определение речевой патологии: «…нарушение речевой деятельности, обусловленное информированностью или разладкой  психофизиологических механизмов,  обеспечивающих усвоение, производство, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков членом языкового коллектива».

В случаях речевой патологии детского возраста к перечисленным критериям следует добавить несоответствие основных параметров речевой деятельности общепринятым, научно обоснованным возрастным нормам речевого развития.

Соответственно можно предложить и другое определение аномалии или патологии развития речи: состояние дисгармонии или запаздывания в   формировании функциональной системы языка и речи, сопровождающееся стойкими проявлениями аномального речевого поведения и социальной дезадаптацией.

В семиотике дизонтогенетических нарушений речевой деятельности существует два уровня анализа: симптоматологический и  синдромологический.

Первый из них преимущественно описательный, второй — интегративный и интерпретативный. Раздельное описание симптомов и синдромов необходимо в связи с особенностями логики диагностического процесса.

Сначала специалист квалифицирует выявленные симптомы расстройства, а затем группирует их в синдромы в соответствии с определенной типологией. В контексте разных синдромов (симптомокомплексов) внешне сходные симптомы могут иметь разный смысл.

Например, замена определенных звуков при сформированной артикуляции заменяемого звука и замена аналогичных звуков при несформированной артикуляции заменяемого звука имеют разную природу и механизмы.

Поскольку, как было отмечено выше, в России изучение расстройств речи у детей происходило на протяжении последних десятилетий почти  исключительно в русле педагогических исследований, сложилось одностороннее представление о симптоматике недоразвития речи.

Обычно в логопедии учитываются лишь лингвопатологические симптомы и значительно реже — синдромы.

Более широкий, комплексный подход к этой проблематике предполагает  рассмотрение всего спектра  патологических проявлений, характеризующих личность ребенка с недоразвитием речи, ключая психопатологические,  психологические и соматоневрологические его характеристики.

При описании симптомов и синдромов чрезвычайно важное значение имеет возрастной или онтогенетический аспект анализа. В разные периоды онтогенеза лингвопатологическая симптоматика существенно различается.

Следовательно, отличие детей с HP от здоровых на этом этапе будет выглядеть уже иначе. Например, в 2 года основное различие между нормальным и запаздывающим речевым развитием будет выражаться в отсутствии фразовой речи. У тех же детей в 3 года отличия проявятся в сфере синтаксиса и  морфологии, и т. д.

Существенно меняется их диагностическое значение. Каждый из периодов речевого онтогенеза имеет  свойственную  преимущественно ему  лингвопатологическую симптоматику, отражающую характерные для него  речевые и  языковые новообразования, особенности формирующихся способностей, для которых данный период является сенситивным.