Главная » Справочник » Управление эффективностью учебной деятельности студентов » Подготовительный этап разработки теста

Подготовительный этап разработки теста

Данный этап ориентирован на разработку собственно содержания измерителя. Подготовка теста начинается с создания его спецификации.

Для критериально-ориентированного теста она должна быть представлена в развёрнутом виде и включать:

цели создания теста;
перечень специальностей и направлений подготовки, для которых планируется применение данного теста;
перечень исходных документов, использованных при разработке теста (учебные программы, планы с указанием года и места издания, наименование программ вступительных испытаний и др.);
описание общей структуры теста;
число заданий в каждом варианте теста;
число вариантов разработанного теста;
количество и процентное содержание заданий каждой формы;
число ответов к заданиям с выбором ответа;
«вес» каждого задания при подсчёте суммарного балла за тест;
время выполнения каждого задания и теста в целом;
соотношение заданий в каждом варианте теста по разделам (содержательным линиям) и видам деятельности (знаниям, умениям) испытуемых (в виде таблицы с подробной расшифровкой).

Тематика тестовых заданий определяется в соответствии с учебной программой изучения дисциплины и тематическим планированием таким образом, что каждое тестовое задание позволяет выявить способность студента на практике применить знания по конкретной теме или её части, разделу.

Процесс разработки содержания заданий включает две части:

конструктивную, представляющую условие в соответствии с выбранной тематикой;
процедурную, содержащую требование о выполнении каких-либо конкретных действий.

Для придания разработанному текстовому продукту специфического тестового характера необходимо использовать соответствующую форму:

закрытые задания, в которых тестируемый выбирает правильный ответ из данного набора ответов;
задания на установление соответствия, выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
задания на установление правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать верный порядок действий или процессов;
открытые задания, требующие от тестируемого самостоятельно сформулировать ответ.

В соответствии со спецификой содержания базовых для инженерных специальностей дисциплин (математика и физика) при проведении промежуточного тестирования целесообразно задания представить в открытой или закрытой форме с выбором ответа.

Предыдущая статья Педагогические условия повышения эффективности учебной деятельности студента Следующая статья Понятие и процессуальная модель мониторинга динамики результатов учебной деятельности студентов

Статьи по теме