Академическое благополучие магистрантов и аспирантов

Благополучие обучающегося в академической среде включает в себя факторы, которые способствуют успешной учебе, снижению академического стресса и достижению академической удовлетворенности.

Исследования показали, что важным фактором благополучия является то, как магистранты и аспиранты воспринимают обучение и подготовку диссертации.

Выделяют две основных группы восприятия магистратуры и аспирантуры: как процесс и как продукт.

В первом случае обучающиеся рассматривают магистратуру/аспирантуру как период улучшения навыков, роста, вхождения и внесения вклада в академическое сообщество.

Во втором – как способ доказать собственный опыт и знания, занять место в сообществе, приобрести статус. Было показано, что магистранты и аспиранты второй группы больше склонны к потере интереса, стрессу, тревожности во время обучения в магистратуре/аспирантуре.

Магистранты и аспиранты в основном страдают из-за неуверенности в своем будущем. Ограничения по времени на подготовку диссертации, высокие нагрузки, финансовые сложности, непростые отношения с руководителем – и никакой уверенности, что получение степени улучшит карьерные перспективы. Причем неуверенность характерна и для тех, кто рассчитывает на научную карьеру, и для тех, кто хотел бы работать в других отраслях.

Проведенные исследования показали, что главным предиктором субъективного благополучия аспирантов, измеренного как сочетание удовлетворенности жизнью и уровня депрессии, выступают карьерные перспективы. Аспиранты, оптимистично смотрящие на трудоустройство после выпуска, больше довольны жизнью и меньше подвержены депрессии.

Работы, где используется понятие психологического благо-получия (Psycological Well-being), фокусируются на чертах, необходимых индивиду для успешного функционирования.

В модели К. Рифф благополучие рассматривается через шесть характеристик индивида, способствующих успеху личности, эмоциональному и физическому здоровью: автономия, личностный рост, принятие себя, позитивные отношения с другими, жизненные цели, компетентность.

Исследования показали, что по мнению аспирантов акаде-мическое неблагополучие ведет к следующим последствиям последствия: потеря концентрации и мотивации, решение уйти с программы, потеря интереса, меньше времени на академическую работу, неуверенность, низкое качество работы, проблемы с психическим и физическим здоровьем, прокрастинация. Таким образом, академическое благополучие для обучающихся заключается в возможности и способности качественно и в срок выполнять свою работу.